І. Загальні положення

1.1.Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти (далі − Положення) у Близнюківському закладі дошкільної освіти (ясла-садок) №1 «Теремок» Близнюківської селищної ради Лозівського району Харківської області (далі – ЗДО) розроблено відповідно до вимог статей 26, 40, 41, 62, 67 Закону України «Про освіту», частина 3, статті 41 Закону України «Про дошкільну освіту», Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти) нова редакція (наказ Міністерства освіти і науки України від 12.-1.2021 № 33), наказу Міністерства освіти і науки України від 04.03.2025 № 407 «Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти», Статуту закладу та інших нормативних документів.

Положення регламентує зміст і порядок забезпечення якості освіти в ЗДО затверджується директором за попереднім схваленням педагогічної ради, яка має право вносити в нього зміни та доповнення.

1.2.Основна мета стратегії (політики) – гарантування доступності та якості дошкільної освіти, забезпечення постійного та послідовного підвищення якості освітньої діяльності, формування довіри суспільства до закладів освіти.     

1.3. Мета створення та функціонування ВСЗЯО полягає у постійному та послідовному підвищенні якості освіти на основі отримання об’єктивних даних про освітні та управлінські процеси в ЗДО.

1.4. Реалізація зазначеної мети передбачає розв’язання таких завдань:

- визначення компонентів ВСЗЯО;

- вибір та обгрунтування вимог (процедур), критеріів оцінювання освітніх i управлінських процесів у закладі освіти;

- створення системи показників (індикаторів) для оцінки освітніх та управлінських процесів у ЗДО відповідно до цілей та пріоритетів розвитку закладу;

- здійснення оцінки показників (індикаторів) освітніх та управлінських процесів у ЗДО, ïx аналіз та інтерпретація;

- визначення шляхів підвищення якості освіти та підтримки розвитку закладу на основі аналізу результатів оцінювання освітніх i управлінських процесів у ЗДО;

- надання допомоги учасникам освітнього процесу, спрямованої на підвищення якості освітньої діяльності;

- підвищення професійного рівня та педагогічної майстерності педагогічних працівників;

- створення сприятливих умов для формування особистісної зрілості дитини, та розвитку ключових компетентностей.

1.5. Принципами створення та функціонування ВСЗЯО є:

- автономія закладу освіти, що передбачає самостійність, незалежність та відповідальність у прийнятті рішень щодо академічних (освітніх), організаційних, фінансових, кадрових та інших питань діяльності в порядку, визначеним чинним законодавством;

- академічна свобода, що полягає в самостійності та незалежності учасників освітнього процесу під час провадження педагогічної діяльності;

- цілісність та динамічність системи управління освітою – взаємозв’язок вcіx компонентів діяльності закладу, ïx розвиток та постійне вдосконалення;

- гнучкість та адаптивність – здатність оперативно реагувати на зміну зовнішніх чинників, а також ураховувати вплив сучасних тенденцій розвитку суспільства;

- забезпечення якості освіти та освітньої діяльності, постійне вдосконалення освітньої діяльності – зорієнтованість на поліпшення показників освітнього процесу, підвищення задоволеності батьків або законних представників дітей; відповідність фактичних результатів освітньої діяльності заявленим цілям, виявлення причин відхилень від означених цілей; забезпечення відповідності змінам у освітній сфері, створення нових можливостей;

- забезпечення рівного доступу до освіти без дискримінації за будь-якими ознаками, у тому числі за ознакою інвалідності – розвиток інклюзивного середовища, забезпечення розумного пристосування.

- державно-громадське управління – дієві відносини, зважена взаємодія з представниками громади міста, громадськими організаціями на засадах взаємодопомоги; участь батьківської громадськості, органів самоврядування в управлінні закладом.

1.6. Забезпечення самооцінювання освітніх і управлінських процесів в ЗДО проводиться шляхом використання орієнтовних критеріїв та індикаторів описаних в додатку 1 до «Методичних рекомендацій з питань формування ВСЗЯО у закладах дошкільної освіти», затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 04.03.2025р. № 407.

1.7. До створення та функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти в закладі залучаються всі учасники освітнього процесу.

1.8. Положення поширюється на всіх працівників ЗДО, які здійснюють освітню діяльність.

1.9. Функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти забезпечує директор ЗДО в межах наданих йому повноважень.

1.10. Термін дії Положення необмежений. Положення діє до затвердження нового.

ІІ. Визначення компонентів внутрішньої системи

2.1. Відповідно до частини 3 статті 41 Закону України «Про дошкільну освіту» компоненти внутрішньої системи якості освіти ЗДО:

• створення в закладі дошкільної освіти безпечного, здорового та інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування, у тому числі забезпечення наявності ресурсів ( ігрових, дидактичних, науково-методичних, матеріально-технічних, інформаційних тощо), необхідних для виконання державного стандарту;
• організація освітнього процесу з урахуванням індивідуальних особливостей, потреб і можливостей кожного вихованця;
• формування кадрового складу, забезпечення ефективності професійної діяльності, сприяння професійному розвитку та підвищенню кваліфікації педагогічних працівників;
• формування культури академічної доброчесності;
• забезпечення ефективної системи управління закладом дошкільної освіти;
• формування внутрішньої системи моніторингу якості освіти та якості освітньої діяльності.

Вибір закладом освіти компонентів внутрішньої системи не обмежується.

ІІІ. Добір вимог/правил організації освітніх і управлінських процесів

Для кожного компонента внутрішньої системи формуються вимоги/правила. Саме вимоги/правила є основними орієнтирами для планування, організації та забезпечення заходів, які безпосередньо впливають на  якість освітньої діяльності закладу освіти та досягнення вихованцями результатів навчання і формування в них компетентностей, визначених державним стандартом дошкільної освіти.

Вимоги/правила до компонента «Створення в закладі дошкільної освіти безпечного, здорового та інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування, у тому числі забезпечення наявності ресурсів ( ігрових, дидактичних, науково-методичних, матеріально-технічних, інформаційних тощо), необхідних для виконання державного стандарту»

1. 1. Створення безпечного освітнього середовища.
   2.  Створення здорового освітнього середовища.
   3. Створення інклюзивного освітнього середовища.
   4. Забезпечення ресурсами, необхідними для виконання державного стандарту дошкільної освіти.

Вимоги/правила до компонента «Організація освітнього процесу з урахуванням індивідуальних особливостей, потреб і можливостей кожного вихованця»

2.1.    Вибір ( розроблення) освітніх та парціальних програм для організації освітнього процесу з урахуванням академічної автономії.

2.2.    Організація та перебіг освітнього процесу з урахуванням вікових  особливостей, здібностей, фізичного, психічного та інтелектуального розвитку дітей, їхніх особливих освітніх потреб, уподобань та запитів.

2.3.    Дотримання вимог мовного законодавства.

2.4.    Встановлення розпорядку перебування вихованців у закладі освіти та формування мережі груп.

2.5.    Забезпечення права кожної дитини на здобуття дошкільної освіти незалежно від обраної форми здобуття.

Вимоги/правила до компонента «Формування кадрового складу, та підвищення кваліфікації педагогічних працівників»

3.1.  Кадрове забезпечення.

3.2.  Врегульованість трудових відносин.

3.3.  Підвищення кваліфікації та створення необхідних умов для атестації педагогічних працівників.

Вимоги/правила до компонента «Забезпечення ефективності професійної діяльності, сприяння професійному розвитку педагогічних працівників»

  4.1.    Забезпечення ефективності професійної діяльності педагогічних працівників.

4.2.    Сприяння професійному розвитку педагогічних працівників, зокрема організації методичної діяльності.

4.3.    Партнерська взаємодія з учасниками освітнього процесу.

4.4.    Педагогічна підтримка батьків.

Вимоги/правила до компонента «Формування культури академічної доброчесності»

  5.1.  Формування та утвердження культури академічної доброчесності.

Вимоги/правила до компонента «Забезпечення ефективної системи управління»

6.1.    Планування діяльності.

6.2.    Формування внутрішньої системи забезпечення якості дошкільної освіти

6.3.    Визначення правил внутрішнього розпорядку

6.4.    Діяльність основного колегіального органу управління

6.5.    Оптимальність використання єдиноначальності в управлінні

6.6.   Дотримання порядку зарахування, відрахування та переведення дітей

6.7.   Організація інклюзивного навчання

6.8.   Сприяння діяльності органів громадського самоврядування

6.9.   Відкритість та прозорість діяльності

6.10. Ведення документообігу та звітності

6.11. Цифровізація управлінських процесів

Вимоги/правила до компонента «Формування внутрішньої системи моніторингу якості освіти та якості освітньої діяльності»

7.1.  Формування внутрішньої моделі оцінювання якості освіти та якості освітньої діяльності

7.2.  Визначення порядку проведення моніторингу якості освіти та якості освітньої діяльності.

                             ІV. Добір критеріїв та індикаторів

         Оцінювання освітніх і управлінських процесі закладу освіти здійснюється на рівні вимог/правил, до яких добираються критерії та індикатори із застосуванням нормативного підходу. Критерії та індикатори сформульовані відповідно до норм законодавства, що сприяє прозорості та зрозумілості вимог, більш об’єктивному оцінюванню.

       Орієнтовні критерії та індикатори для оцінювання освітніх і управлінських процесів закладу дошкільної освіти у додатку до цього Положення.

V. Забезпечення функціонування внутрішньої системи

Положення  про внутрішню систему визначає:

• стратегію ( політику) забезпечення якості дошкільної освіти у ЗДО  ( мета, завдання та принципи внутрішньої системи);
• компоненти внутрішньої системи, відповідні вимоги/ правила, до кожного/кожної з яких добираються критерії (підстави для оцінювання) та індикатори ( показники, що відображають стан об’єктів аналізування, їх якісні характеристики) оцінювання освітніх і управлінських процесів ЗДО;
• модель оцінювання якості освіти та освітньої діяльності;
• методи збору інформації для аналізування діяльності та шкалу (система) оцінювання результатів.

Для формування та функціонування внутрішньої системи важлива партнерська взаємодія спеціалістів ЗДО, які здійснюють або включені у процеси розроблення як Положення про внутрішню систему, так і Критеріїв, оцінювання діяльності, участі, як експертів, в оцінюванні, інтерпретації отриманих результатів.

Заклад працює у взаємодії з усіма зацікавленими суб’єктами, до яких відносяться:

- здобувачі освіти та їх батьки;

- педагогічний колектив ЗДО;

- засновник – Близнюківська селищна рада;

- управління освіти – відділ освіти, культури, молоді та спорту Близнюківської селищної ради;

- громадськість.

Керівник закладу зобов’язаний забезпечити створення та функціонування внутрішньої системи, затверджувати Положення про внутрішню систему ( ч.4.ст.38 Закону України «Про дошкільну освіту»). Керівник є відповідальним за проведення оцінювання освітніх і управлінських процесів ЗДО.

Функціонування внутрішньої системи відображається у Програмі розвитку закладу освіти, саме через визначення стратегічних орієнтирів діяльності й способах досягнення цілей покращення якості дошкільної освіти, та у Плані роботи закладу на рік завдяки добору заходів, їх учасників, спрямованих на реалізацію річних завдань, які відстежуються у кожному розділі.

Педагогічна рада схвалює Положення про внутрішню систему; ухвалює рішення про результативність виконання освітніх і парціальних програм, за якими організований освітній процес; вдосконалення організації освітнього процесу, створення освітнього середовища ( ч.3.ст 39 Закону України «Про дошкільну освіту»).

Щороку на настановлювальному засіданні педагогічної ради за результатами оцінювання діяльності закладу за минулий рік формуються річні завдання, обговорюються умови та заходи їх реалізації , які впливатимуть на якість освіти та освітньої діяльності, що визначені в Плані роботи.

V. Оцінювання освітніх та управлінських процесів

5.1. З метою аналізу стану сформованості й функціонування внутрішньої системи у ЗДО проводиться самооцінювання освітніх і управлінських процесів.

5.2. Самооцінювання освітніх i управлінських процесів у ЗДО здійснюється щорічно відповідно Плану роботу із проведенням оцінювання одного-двох компонентів відповідно до Критеріїв.

5.3. Один раз на п’ять років здійснюється комплексне оцінювання за всіма компонентами діяльності, визначеними у Критеріях.

5.4. До процедур самооцінювання залучаються керівник, працівники закладу та батьки здобувачів дошкільної освіти.

5.5. Результати самооцінювання освітніх i управлінських процесів в ЗДО розглядаються щорічно на засіданнях педагогічної ради та обговорюються з представниками батьківської громади.

5.6. Із метою забезпечення прозорості та інформаційної відкритості ЗДО результати самооцінювання включаються до річного звіту директора про діяльність закладу, що оприлюднюється на його сайті.

5.7. Відповідальним за проведення самооцінювання освітніх і управлінських процесів є керівник ЗДО.

5.8. Для проведення самооцінювання керівник закладу:

- видає наказ про проведення самооцінювання освітніх і управлінських процесів;

- створює робочу групу, яка буде забезпечувати збір, вивчення, аналіз інформації, отриманої під час спостереження, опитування та вивчення документації;

- розподіляє обов'язки між членами робочої групи;

- призначає відповідального за узагальнення результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів;

- визначає терміни обговорення та оприлюднення результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів.

5.9. Внутрішня система оцінювання діяльності закладу освіти, яка забезпечує систематичний аналіз якості організації освітнього процесу, його результатів, ресурсного забезпечення тощо, має такі форми:

• контроль якості освітньої діяльності, який визначається логічним, доцільним об’єднанням його видів ( тематичний, підсумковий, фронтальний, оперативний) та змісту. Під час планування Контролю застосовується технологічний прийом- розробляються циклограми на річний цикл;
• моніторинг якості освіти та освітньої діяльності, зокрема відповідно до визначений у Критеріях компонентів;
• атестація педагогічних працівників, яка проходить відповідно до Положення про атестацію педагогічних працівників ( наказ Міністерства освіти і науки України від 09.09.2022 № 805 «Про затвердження Положення про атестацію педагогічних працівників»)

Оцінювання проводиться у такі етапи:

• збір інформації, отриманої під час спостереження, опитування та вивчення документації;
• узагальнення результатів оцінювання та визначення рівня освітніх і управлінських процесів;
• обговорення результатів оцінювання та прийняття відповідних управлінських рішень.

5.10. Для організації самооцінювання необхідно передбачити:

- збір та аналіз інформації, отриманої під час спостереження, опитування та вивчення документації;

- узагальнення результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу освіти;

- обговорення та оприлюднення результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу освіти.

5.11. Методи збору інформації, інструменти та джерела отримання інформації:

- аналіз документів (статут, стратегія розвитку, річний план роботи, програма розвитку, положення про ВСЗЯО, протоколи педрад, книги наказів, журнали вхідної і вихідної документації, особистого прийому, звернень, штатний розпис, атестаційні матеріали, фінансові документи, план підвищення кваліфікації педпрацівників, кількісно-якісний кваліфікаційний склад педагогічних працівників тощо);

- спостереження педагогічної діяльності (спостереження за проведенням занять, режимних моментів, занять гуртків тощо), спостереження за освітнім середовищем (санітарно- гігієнічні умови, стан та безпека території, майданчиків, приміщень, освітлення, водопостачання, харчування, медичний супровід, опалення тощо);

- опитування (анкетування учасників освітнього процесу (педагогічних працівників, батьків), інтерв’ю (з педагогами, батьками), фокус-групи (з педагогічними працівниками, батьками).

5.12. Внутрішні моніторинги проводяться з метою відстеження стану освітньої діяльності, якості надання освітніх послуг, ефективності управлінських процесів.

5.13. Механізм підготовки та проведення моніторингу визначається Порядком проведення моніторингу якості освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 16.01.2020 № 54, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 10 лютого 2020 року за № 154/344371

5.14. Внутрішній моніторинг проводиться за такими етапами:

- планування та організація моніторингових досліджень;

- здійснення моніторингових процедур, забезпечення об’єктивності та достовірності даних;

- збір, обробка результатів моніторингу;

- узагальнення, аналіз та інтерпретація отриманих даних, виявлення закономірностей, формулювання висновків;

- розробка коригувальних заходів за результатами моніторингу;

- інформування про результати моніторингу.

5.15. Інструментарієм для оцінювання рівня розвитку здобувачів освіти є форми спостереження, розроблені відповідно до змісту дошкільної освіти за освітніми напрямами, визначеними Базовим компонентом дошкільної освіти (Державним стандартом дошкільної освіти).

5.16. Оцінювання здобувачів дошкільної освіти здійснюється в межах внутрішнього моніторингу якості освіти.

5.17. Періодичність проведення моніторингу – два рази на рік:

- на початку навчального року (жовтень) – проводиться з метою виявлення рівня розвитку дітей і коригування освітнього процесу по розділах освітньої програми з тими дітьми, які можуть успішно освоювати освітню програму, але потребують індивідуальної роботи;

- у кінці навчального року (квітень-травень) - з метою порівняного аналізу результатів на початок і кінець року.

- можливе додаткове обстеження (в січні) особливостей динаміки розвитку тієї чи іншої дитини.

5.18. Моніторинг проводять вихователі, «вузькі» фахівці: керівник музичний, інструктор з фізичного виховання, та ін. Психологічну діагностику розпізнавання психічних процесів, станів, рис і якостей особистості проводить практичний психолог, стану фізичного здоров’я здійснює медичний персонал закладу.

5.19. Результати оцінювання здобувачів дошкільної освіти використовуються для:

- аналізу динаміки розвитку дітей відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти) та освітніх програм;

- порівняння з іншими даними внутрішнього моніторингу, в тому числі отриманими під час вивчення, спостережень за проведенням навчальних занять із метою вивчення факторів, що впливають на рівень розвитку здобувачів дошкільної освіти;

- виявлення проблем в організації та здійсненні освітнього процесу та подальшого коригування освітньої діяльності;

- визначення індивідуальної траєкторії розвитку здобувачів освіти.

5.20. На основі висновку визначаються тенденції в організації освітніх і управлінських процесів ЗДО, досягнення та труднощі у формуванні внутрішньої системи.

5.21. З метою об'єктивного самооцінювання узагальнена інформація зіставляється з описом вимог організації освітніх і управлінських процесів ЗДО та внутрішньої системи забезпечення якості освіти, що визначені ЗДО.

VІ. Узагальнення результатів оцінювання, визначення рівнів освітніх та управлінських процесів

         Узагальнення результатів оцінювання відбувається за кожним компонентом із визначенням рівнів освітніх та управлінських процесів у ЗДО. За результатами оцінювання визначають чотири рівні досягнень закладу:

• перший (низький);
• другий (вимагає покращення);
• третій ( достатній);
• четвертий ( високий).                    

VІІ. Обговорення результатів оцінювання та прийняття відповідних управлінських рішень

Загальними показниками якості освітніх та управлінських процесів за результатами їх оцінювання є:

• позитивна динаміка розвитку компетентностей вихованців відповідно державного стандарту;
• стабільність показників здоров'я дітей;
• розвиток освітнього процесу на основі впровадження нового змісту та освітніх технологій;
• підвищення професійних компетентностей педагогів;
• сприятливий психологічний клімат у колективі;
• оптимальність ресурсного забезпечення;
• підвищення рівня організаційної культури;
• розвиток системи управління, зокрема оптимальне поєднання колегіальних та єдиноначальних засад в управлінні, застосування цифрових технологій;
• розвиток системи зовнішніх зв'язків та можливість впроваджувати різні форми організації освітньої діяльності;
• конкурентоспроможність закладу освіти на ринку освітніх послуг; обґрунтованість програми розвитку закладу освіти.

   Результати оцінювання за внутрішньою моделлю висвітлюються під час щорічного звітування керівника про свою діяльність на посаді та шляхом оприлюднення річного звіту відповідно до статті 30 Закону України «Про освіту». Звіт керівника є основою для розроблення Плану роботи, для формування Програми розвитку ЗДО.